创设临床教学情境 激发学生学习兴趣——医护系在教学中运用情景教学法优化课堂教学效果

       护理伦理法规与医学伦理法规属于医护专业学生基础课，课程内容基本是理论，学生学起来比较被动，医护系黄文庆老师在教学过程中通过创设不同的临床护理情景，将学生的认知与情景、形象思维与抽象思维、教师与学生之间的教与学巧妙结合起来，注重直观、形象、生动的知识表象和丰富深刻具体的实践应用。通过设置临床情境，让学生实践体验教学，改变了学生单纯接受知识的被动局面。实践教学紧紧围绕教学大纲与内容，创设多种情境，开展角色扮演情景剧实践体验，完全以学生为主体，课前由教师布置任务，情景剧剧本的编写、人物台词、表情动作均由学生分组自己完成，表演结束后，由各组派出一名同学点评，并由老师最后点评，提出表现好的方面和存在的问题。

      将角色扮演融入到护理学职业技能培养与案例教学中，能突显教学的生动性与趣味性，可以起到丰富教学内容，活跃教学氛围，提升学习积极性，加强课堂教学效果的作用。

       通过这样的教学，满足了学生的表演欲望，同时能使学生充分将专业课程的理论知识与临床实践相结合，发现学生在护患沟通及伦理道德中的不足之处，同时，在排演情景剧时，病种、病史资料都由学生自行准备，这就要求学生必须把所学的相关临床知识联系起来，从而巩固了理论知识，重点是在掌握医护人员与患者的沟通技巧与如何表达人文关怀及伦理要求，建立良好的医（护）患关系，而且也充分发挥了学生积极的情感体验和学习的主体作用，收到了良好的课堂效果，极大的提高了护理伦理学的教学效果。

医护系供稿

2016.5.31